A LESSON PLAN FOR SOUNDS

curso: infantil
temporalización: dos sesiones de 40 minutos
descripción: Los alumnos hacen un libro del texto, Sheep in a Shop. A través de la ilustración del libro los niños comprenden que las imágenes son de gran importancia a la hora de descodificar palabras.Se pretende que los alumnos practiquen el dígrafo sh
Objetivos:
1. Reconocer y escribir el dígrafo SH.
2. Inferir significados de un texto ilustrado.
Materiales:
• Pegamentos.
• Algodón.
• rotuladores.
• frases en papel.
• post -it
• cartulinas .
• Imágenes del libro.
Procedimiento:
Introducción:
Los estudiantes escuchan la lectura del libro varias veces antes de empezar las actividades para asegurarnos de que entienden y saben el vocabulario. Hacer que los alumnos hagan un resumen de lo que pasa en la historia. Hacer preguntas para asegurarnos de que la han entendido:What did the sheep need? What did they consider? What did they decide to buy? What was their problem? Did they solve their problem? How?
Actividad inicial
leer la historia usando choral reading. Hablar sobre el dígrafo "sh" o. preguntar a los alumnos que es lo que oyen en ese dígrafo"s" o "h". (Contrastar con otros blends como "br" y "cl".)
Parar amenudo para discutir lo que pasa en el libro,señalándoles los sonidos y las palabras a medida que vamos leyendo.
Dar cartulina a cada pareja para que peguen el texto escrito y lo asocien con cada imagen.
Dar los post-it para que los alumnos escriban palabras con el sonido sh, en este momento los dejamos escribir libremente, pueden copiarlas o pueden escribirlas de oido pero siempre enfatizando que deben escribir bien el sonido sh. Una vez escritas las palabras los estudiantes subrayan el dígrafo en cada palabra. Las palabras escritas las pegarán en las ilustraciones del libro que están haciendo en un cuadrado ya fijado para ese propósito. Además se facilita el ejercicio puesto que anteriormente han unido frases con imágenes.EL algodón valdrá para que los niños decoren las imágenes de las ovejas
Últiam actividad
De los libros hechos por ellos, escogemos uno por votación, después lo leemos volviendo a hacer hincapié en los sonidos objeto de estudio.
EVALUACIÓN: evaluaremos la pronunciación del dígrafo, la calidad de los libros y el reconocimiento del dígrafo en otras palabras.

TEACHING METHODS FOR READING COMPREHENSION

Hay muchos métodos que se pueden emplear en la clase de inglés para el aprendizaje de la lectoescritura. En los colegios bilingües y en la mayoría de los paises de habla inglesa se enseña a los niños a leer a través de PHONICS.La enseñanza a través de PHONICS consiste en enseñar a los estudiantes a reconocer los sonidos individuales que forman las palabras, de esta misma manera se les enseña su correspondencia gráfica.Si usamos este método, es importante asegurarnos de que los niños tienen adquirido el vocabulario que nos interesa que aprendan,por eso hay que enseñarles primero este vocabulario a través de las diferentes estrategias de enseñanza de vocabulario que todos usamos en el aula: TPR,JUEGOS,WORD HUNTING etc.

Otros métodos para el aprendizaje de lectoestcritura son:

1-LOOK AND SAY: a través de este método los niños aprenden a reconocer palabras de manera global dentro de una frase contextualizada.

2-LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH: se basa en enseñar la lectoescritura basándonos en las experiencias de la vida real que tienen los niños, por ejemplo, los llevamos a un supermercado, recopilan información de lo que ven allí de manera que ,una vez que están en el aula, usan esa información para escribir acompañando cada frase que escriben con dibujos o imágenes.

Hay que destacar que los dos últimos métodos son eficaces con alumnos nativos o que están en inmersos en el idioma.Por tanto, lo más recomenable para nuestros alumnos es un programa de phonics que enseñe vocabulario y sondos de manera integrada.

Uno de los programas más usados en las esuelas bilingües españolas es el Jolly phonics. Este programa enseña los sonidos a través de canciones, ilustraciones y otras actividades de refuerzo. Es evidente que , como todo en el aula, hay que adaptarlo a las capacidades de nuestros niños.

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RHYMING MATTERS

Hemos comentado anteriromente que la rima proporciona los alumnos un modelo para poder seguir aprendiendo palabras que ,además de sonar igual, se escriben de la misma manera.

Las WORD FAMILIES ayudan a los estudiantes a que el proceso de aprendizaje de la lectoescritura se haga más ameno. Debemos huir de las LISTAS DE PALARAS descontextualizadas que tanto se usan en nuestro país. El aprendizaje de la lectoescritura debe ser lo más significativo posible, por tanto usaremos la enseñanza de lectoescritura dentro del contexto de la literatura infantil. Aquí os va una breve explicación de lo que se hace en los EE.UU

ONE STEP FORWARD

Una vez que nuestros alumnos ya saben unir sonidos simples, pasaremos a enseñar sonidos más complejos del inglés.Me refiero en esta parte a sonidos tanto vocálicos como semivocálicos que implican mayor grado de comprensión y dominio del idioma. Los sonidos vocálicos contemplan pares de vocales como: ee,ea,ay,ai....o aquellos que mezclan vocales con consonantes,es decir sonidos del estilo aw,ow o incluso sonidos que implican el uso de varias consonantes tales como wh,th,sch,sh...

para ello se pueden usar técnicas de enseñanza sistemática a través de las conocidas word families. Mediante el uso de esta estrategia, los niños aprenden a leer y a escribir comparando las nuevas palabras con patrones ya aprendidos.

En este momento sería positivo empezar a eseñar las tan odiadas High Frequency Words, digo odiadas porque la única manera de aprenderlas es memorizándolas ya que no siguen ningún patrón de pronunciacion,lo único que nos va a proporcionar el dominio de dichas palabras va a ser el aprendizaje casi memorístico y la práctica diaria.

Aunque se ha comentado anteriormente que el aprendizaje es un tanto memorístico no implica que no se puedan hacer juegos diversos para facilitar el aprendizaje.En este sentido la BBC ofrece un programa online para pacticar de manera interactiva la escritura y el reconocimiento de las HIGH FREQUENCY WORDS.
http://www.bbc.co.uk/schools/wordsandpictures/hfwords/starwords/game.shtml
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BLENDING

Blending en inglés significa unir, mezclar y combinar. Este sería el segundo paso a seguir en el proceso de enseñanza de la lectoescritura. La enseñanza de este proceso lleva mucho tiempo e implica un grado de desarrollo cognoscitivo mayor que el reconocimiento de fonemas de manera separada, es decir a la phonemic awareness, le sigue la enseñanza de blendings, y sólo comenzaremos la enseñanza de éste una vez que todos y cada uno de los niños haya aprendido a reconocer los fonemas.Podemos ir enseñando blendings de manera secuenciada una vez que se hayan enseñado un determindado número de sonidos que posibiliten la creación de palabras que sean significativas para los alumnos.
Además, el proceso de enseñanza de esta habilidad debe comenzar por palabras simples que sigan un patrón determindado:CONSONANTE+VOCAL+CONSONANTE.

Cuando la comptenecia de los niños en este ámbito ya sea adecuada, comenzaremos a enseñar otro tipo de uniones que pueden resultar más complicadas.

Os adjunto aquí una página web en la que un experto en lectoescritura nos explica cómo llevar a cabo este proceso.
http://www.expertvillage.com/video/82317_home-schooling-blends.htm

Os incluyo además un video en el que los niños y la profesora interactúan. Creo que es interesante ver como se enseña esto en EE.UU

PHONEMIC AWARENESS

Phonemic awareness o conciencia fonológica se refiere a la capacidad de los niños para manipular o escuchar sonidos diferenciados dentro de las palabras.
La conciencia fonológica no implica mostrar a los niños las palabras escritas sino hacerlos conscientes de que las palabras están compuestas por sonidos que se mezclan y que producen nuevas palabras. Hay muchas actividades que se pueden llevar a cabo para desarrollar esta capacidad, pero sin duda la más importante es la de leer en voz alta libros adecuados a la edad de los estudiantes.

Otras formas de desarrollar la conciencia fonológica pueden ser las siguientes:

-Uso continuo de rimas en canciones, poemas o simplemente historias narradas.
-Enseñanza constante de separación de palabras en sílabas mediante palmadas.
-Suprimir sonidos iniciales en palabras conocidas para formar otras nuevas.
-Propiciar la repetición de sonidos por parte de los alumnos a la hora de aprender nuevas palabras.

Hay miles de páginas web que nos ayudan a planificar una clase en la que se desarrolle la conciencia fonológica pero yo os voy a dejar un vídeo que creo que puede ser interesante para ver lo que se hace en colegios Norteamericanos para propiciar la conciencia fonológica.


Como podéis ver, el vídeo le da un repaso al alfabeto en forma de canción. Este tipo de actividad les resulta a los niños muy atractiva con lo cual la atención está garantizada.

¿QUÉ ES LITERACY?

Entendemos por literacy la capacidad de los niños para leer, escribir y comprender textos de todo tipo en las lenguas vehiculares o de aprendizaje de los pequeños.
Está comprobado que cuánto antes empiecen los niños a tener contacto con los libros, más motivados estarán y más fácil les será el proceso de aprendizaje de la lectoescritura.

Todos sabemos que este proceso es largo y costoso y además en inglés supone un esfuerzo mayor debido a la gran cantidad de sonidos que tiene este idioma y a los que los niños españoles no están acostumbrados.

Por todo esto, desde aquí se pretenden dar algunas pautas y ejemplos de cómo se puede comenzar el proceso para llegar a buen puerto.
Os dejo, además un link que creo que puede ser interesante para todos los que nos dedicamos a la enseñanza de inglés.
http://www.hubbardscupboard.org/literacy.html


Además, os añado un video que creo que es bastante descriptivo de la situación de aquellos que no tienen garantizado el derecho a la educación, es decir a acceder a la LITERACY.





Tremendo el vídeo ¿verdad?


Espero que os guste tanto el blog como los vídeos seleccionados.